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Cuando son pequeños…

• Implicar a los niños en el trabajo de la casa es muy fácil. Pues ellos lo harán de una manera espontánea. Es importante permitirles que “ayuden” a limpiar, recoger o cocinar, aunque al principio generen más trabajo.
• Fomentar el placer por trabajar en equipo. Podemos hacer de la preparación de la cena un ritual alegre en el que todos participen, haciendo tareas a su medida. Hasta los más pequeños pueden hacer algo, aunque sólo sea simbólico.
• Los niños aprenden a hacer las cosas con la práctica. Es decir que, al principio, y hasta que adquieren habilidad y autonomía, conviene estar con ellos mientras hacen sus tareas: colocar su ropa en los cajones, ordenar los juguetes… la repetición es esencial.
• Es importante ayudarles a establecer una secuencia de acciones. Por ejemplo, antes de ir a desayunar, dejar ya estirado el edredón, después de la ducha, poner la ropa a lavar, después de preparar la merienda, recoger todo lo que se ha utilizado…
• Elogiar lo que hacen con interés, les salga o no bien, y hacerles sentir el placer de trabajar juntos y en equipo, y la satisfacción de ver las cosas bien hechas.
• Cuando van creciendo, hay que establecer reglas como no pasar a la siguiente actividad sin dejar recogido lo anterior (sean juguetes o el plato de la merienda).
• Convertir el orden en un juego. Por ejemplo, podemos jugar a ser un duende que va buscando rastros para saber si se han duchado los niños. Eso les enseña a mirar hacia atrás cuando dejan una habitación.

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Esta es la escena que se ha vivido en la puerta del colegio “Primer Marqués del Túria”, en Valencia, uno de los catorce centros públicos que este curso incorporan el uniforme para los escolares.

Este colegio imparte clases a niños desde tres años, en el caso de los alumnos de Educación Infantil, hasta los doce años, en el caso de los alumnos de sexto de Primaria, último curso que se desarrolla dentro de las instalaciones del centro.

Según han informado a EFE algunos de los padres que han acompañado a sus hijos a este colegio, la opción de implantar el uniforme escolar fue respaldada por el 86 por ciento de los padres.

A partir del próximo mes de octubre todas las niñas vestirán una falda escocesa de tonos verdes, azules y blancos, y los niños, un pantalón azul, para ir al colegio. Todos ellos deberán acudir a clase con un polo blanco que integrará el escudo del centro.

El conjunto de prendas que componen este uniforme y el color de las mismas fue igualmente consultado por la dirección del colegio con los padres de todos los alumnos, según ha destacado fuentes del centro.

En esta primera jornada del curso 2008-2009 se han repetido escenas como la de cada mes de septiembre, especialmente en las inmediaciones de las clases de Infantil, donde algunos de los más pequeños se mostraban reticentes a despegarse de sus padres, aunque otros mostraban un cierto desdén respecto a la nueva situación.

Los padres también tienen una destacada presencia el primer día de curso, pues muchos de ellos deben cumplir el reto de readaptarse a la carrera matinal que emprenden para que sus hijos estén puntualmente en el colegio y ellos llegar a la hora debida al trabajo.

Además, hoy muchos adultos también se reencontraban con otros y, tras resolver la duda de qué aula era este curso la de sus hijos, se demoraban en conversaciones con otras familias sobre la marcha de sus vacaciones de julio o agosto y concluían con un ligero lamento sobre su reincorporación al trabajo.

Algunos niños han llegado hoy a la puerta del colegio acompañados, además de por sus padres, por sus hermanos pequeños, por lo que los dos patios de recreo de este centro eran esta misma mañana un auténtico expositor de carritos de bebé.

Entre los grupos de madres, especialmente, que se mantenían concentradas y entretenidas por diversas conversaciones sobre sus hijos aún media hora después de la entrada de éstos a sus respectivas aulas, se aplaudía la llegada de los más apurados.

Uno de los temas que más distraían a los padres y madres en el inicio de este curso es la implantación del uniforme escolar, una medida con la que la mayoría de familias de este colegio están conformes, como demostró el resultado de las consultas realizadas el curso pasado, pero con la que otros padres se muestran descontentos.

En concreto, dos madres de alumnos de primero y quinto de primaria aseguran que están de acuerdo con la medida, no por motivos económicos ni de ahorro, sino por “pura comodidad”.

El padre y la madre de un alumno de Infantil, sin embargo, han explicado que votaron en contra de la implantación del uniforme porque “lo asociamos a un tipo de educación privada que no nos gusta”.

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Fuentes de la Conselleria de Educación han explicado a EFE que la implantación del uniforme en los centros escolares de la Comunitat Valenciana ha sido “totalmente voluntaria por parte de estos centros, ya que los consejos escolares han decidido por mayoría si se llevaba a cabo esta iniciativa o no”.

La provincia de Valencia contará con seis colegios públicos que ya han dado el “sí” a este tipo de vestimenta, junto con Alicante que cuenta con otros seis colegios y en Castellón serán dos centros los que acojan el uniforme escolar para sus alumnos.

Según ha confirmado a EFE la directora general de Innovación y Calidad Educativa de la Conselleria de Educación, Auxiliadora Hernández, un total de 5.635 niños y niñas acuñarán este programa, que pretende, “ayudar a las familias, atenuando el gasto y evitando las posibles rivalidades y envidias que provoca el uso de ropa de marca entre los más pequeños”.

Desde Educación se han tenido en cuenta informes que acreditan que los uniformes favorecen una mejor integración de todo el alumnado, eliminando diferencias de vestimenta y ayudando a facilitar la integración del colectivo inmigrante.

Al tratarse de una experiencia “piloto” la Conselleria no ha impulsado descuentos especiales en el coste de los uniformes para familias numerosas, ya que, en palabras de Auxiliadora Hernández “la ayuda económica va a ser lineal, es decir, igual para todos. Los padres contarán con un descuento del 25 por ciento por cada niño”.

La directora General de Innovación y Calidad Educativa se ha mostrado convencida de que durante el desarrollo del curso 2008-2009 “habrá más centros escolares dispuestos a formar parte de esta iniciativa, y animamos a todos para poder evaluar el beneficio”.

Por otra parte, distintas asociaciones de padres y madres de la Comunitat han manifestado su rechazo a que sus hijos vistan de forma homogénea, como la Confederación Gonzalo Anaya, que se opuso desde el primer día.

La presidenta de esta confederación, Rosa Giménez, ha mostrado su descontento en nombre de todos los padres y madres que conforman la Gonzalo Anaya porque, según Giménez, esta iniciativa “no resuelve problemas de convivencia y lo que hay que hacer es enseñarle al alumno a vestirse adecuadamente todos los días”.

Rosa Giménez ha asegurado que la Comunitat es la tercera por la cola que invierte en Educación, por lo que lamenta que las familias gasten dinero adicional en septiembre “cuando hay otras cosas por delante como más infraestructuras y en materia de educación”, ha apuntado.

Los centros escolares que han acogido esta medida serán los encargados de elegir el modelo de vestimenta que llevará cada niño y niña, así como los lugares donde los padres podrán adquirirlos, aunque no hay un precio unánime ya que algunos colegios van a ofertar uniformes de invierno, de verano y chándal.

Educación ayudará a las familias con una dotación de 20 euros por uniforme, y han calculado que la media de coste se situará en 120 euros, cantidad que dista mucho de la que declaran desde la Gonzalo Anaya, que se acoge a la dada por la Unión de Consumidores Valencianos que se sitúa entre los 185 y 200 euros.

Mientras que desde la Confederación Gonzalo Anaya denuncian el “sexismo” de diferenciar a los escolares con falda o pantalón según sean niñas o niños, Hernández alude que cada centro “elegirá la forma de vestir a sus alumnos y no hay razón para pensar en sexismo”.

Por otro lado, el colegio público San Vicente de Llíria (Valencia) que se ha sumado al proyecto alberga un caso especial, ya que el consejo escolar decidió en última instancia que fuera voluntario por parte de los padres el vestir a sus hijos con o sin uniforme, por lo que podrán verse alumnos que lleven esta vestimenta y otros que no.

Según fuentes de Educación, al término de esta primera experiencia con los catorce colegios se elaborará un informe con conclusiones y propuestas de actuación que ayuden a mejorar esta medida.

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El conocimiento musical en los niños pequeños desarrolla su capacidad creadora y fomenta el desarrollo emocional e intelectual. La primera toma de contacto se puede realizar a los dos o tres años.

 

A partir de una canción el niño puede desarrollar su identidad y autonomía personal (el cuerpo, el movimiento o la imagen de sí mismo), además del conocimiento sobre el medio físico y social, el acercamiento a la naturaleza, a la cultura y a los objetos. Además, servirá para que el pequeño utilice la canción como forma de comunicación, la cual acompañará con la expresión corporal.

Puedes instalar un aparato de radio en la habitación de tus hijos para que desde pequeño se acostumbren a escuchar los diferentes géneros musicales que se emiten a través de las radiofórmulas. También puedes ofrecer a tus hijos el disfrute de la música con las canciones que a tí más te gusten para ellos con CDs que te grabes o buscándolas directamente por sus títulos en Internet. Conforme vayan creciendo, querrán ser ellos quienes obtengan, por sus propios medios, la música que más les guste.

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Los juegos de este tipo están dirigidos a los más pequeños del colegio. Consisten en el desarrollo de un taller en el que se toma el juego como eje central y, conducidos por educadores, se llevan a cabo infinidad de actividades lúdico-recreativas que fomentan la relación del niño con el entorno, así como el desarrollo y conocimiento de su propio cuerpo.

 Apuntar a tu hijo a un curso de cualquier deporte o actividad gimnástica cuando empieza a hacerse mayorcito le ayudará a conocer más ámbitos, además del de su propio colegio o su propia clase. De esta forma aprenderá reglas de juegos que empleará en sus años posteriores y experimentará la convivencia con niños de distintas edades. Así podrá aprender a respetar y cuidar de los más pequeños y a diferenciar ese trato con el que tome con los más mayores.

Los monitores proponen juegos populares, juegos al aire libre, juegos cooperativos y solidarios, musicales, deportivos y talleres de plástica.

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Una niña juega sobre el suelo

Los padres siempre queremos dotar a nuestros hijos de los mejores instrumentos para que jueguen, se diviertan y aprendan. Podemos conseguirlo todo en uno.

Tendrás que atender a su edad, a sus aptitudes y a todo lo que está aprendiendo en la guardería o en el colegio.

Aprende a preparar una mochila de acuerdo con su peso y estatura.

Juguetes a su medida. Te ayudamos a seleccionar los mejores juguetes para tu hijo, según su edad, y para la educación que deseas que reciba.

La lectura. Conoce los beneficios de esta práctica para tu hijo. Aprende a ser capaz de despertar en tu hijo el interés por la lectura. Se lo pasará bien él y mucho mejor sus padres.

Cómo preparar la mochila. Sigue los pasos que te recomendamos para que a tu hijo no le falte nada en el colegio. Elige la mochila más adecuada para él y con la que vaya a sentirse cómodo y a gusto para asistir a clase.

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Existen cuatro grandes tipos de educación, según el grado de permisividad y prohibición que ejerzan unos padres sobre su hijo, así como el nivel de participación al que le inviten en las decisiones de la casa. Éstos son:

1. Estilo autoritario. Corresponde a una educación excesivamente recta y prohibitiva en la que no se establece nunca diálogo. Se imponen normas sin dar explicaciones al niño. Los padres que desarrollan este tipo de educación no saben convivir ni comunicarse con su hijo. El resultado es un niño inseguro y lleno de miedos.
2. Permisivo. Esta modalidad es totalmente opuesta a la anterior. Se da más poder de decisión al niño de la que está preparado para asumir. El resultado son niños independientes, tanto que a veces rozan la irresponsabilidad.
3. Democrático. Es el estilo ideal para educar a nuestros hijos. Es el que todo padre y madre debe seguir. Se trata de hacer partícipe al niño en su educación. Se le hace ver que él también tiene voz y voto en todas las decisiones que se toman en la casa, teniendo en cuenta de lo que se trate, sin exceder los límites que impongan su propia edad. Se dialoga habitualmente con el niño y se le hace entender que sus padres están a su lado para todo. El resultado es un niño seguro de sí mismo y con gran autoestima.
4. Negligente. En este caso se da al niño más independencia de la que debe tener de acuerdo a su edad. Este estilo parte del permisivo pero llega a ser motivo de denuncia, ya que los padres pasan de su hijo, no se ocupan de él, van a su aire. El niño no está preparado para abarcar tanta responsabilidad y se convierte en una persona insegura.

Todos los estilo de educación, excepto el democrático, son perjudiciales para la educación de nuestros hijos, así como para su escolarización. Obligar e imponer el deber y el estudio de una forma excesiva podrá derivar fácilmente en fracaso escolar, como también lo hará el desinterés por parte de los padres y el exceso de libertad.

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Niños en clase durante la lectura de un cuento

Estos cuentos han sido escritos recientemente y relatan historias creadas únicamente por sus autores, a diferencia de los cuentos clásicos que, en la mayoría de los casos, recogen historias contadas de boca en boca a lo largo de los años.

Quizá un listado de los libros que puedo leer a mi hijo y regalarle con motivo de cualquier ocasión nos ayuda a construir unos buenos hábitos educativos.

• LEJON, Regis. Tu vecina está enamorada.

Destacan las ilustraciones, el formato y la maquetación, así como el registro expresivo.

• CORENTIN, Pitilippe. El ogro, el lobo, la niña y el pastel

Lo mejor valorado del cuento es el argumento y el registro expresivo.

• MELLING, DAVID. En busca del beso.

El argumento y las ilustraciones obtienen la mejor valoración.

• AULADELL, Pablo. El espantapájaros.

En este cuento, destaca el argumento.

• MCKEE, David. Elmer.

Argumento e Ilustraciones.

• CARTIER, Eric. Papá, por favor, consígueme la luna.

Buen argumento. El libro ofrece posibilidades de aplicación en las aulas.

• MAYER, Merler. Una pesadilla en mi armario.

Posibilidad de aplicación en las aulas.

• FERNÁNDEZ PACHECO, Miguel; SERRANO, Javier. La letra que no tenía trabajo.

Un buen registro expresivo y variedad de vocabulario.

• LÓPEZ NARVÁEZ, Concha. Memorias de una gallina.

Grandes y llamativas ilustraciones, muy acordes con el texto. Permitirá al niño jugar con el libro en sus ratos libres, aunque no sepa leer.

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Una niña lee a su hermana pequeña un cuento

Los cuentos clásicos son aquellos escritos por autores de otra época y en los que recogían relatos que habían sido narrados de una generación a otra. La palabra oral ha sido la que ha permitido conservar esta serie de historias a lo largo de los siglos. Algunos escritores se han dedicado a recopilarlos y otros a crear sus propias historias. Aquí citaremos algunos de los más conocidos:

• ANDERSEN, Hans Chrsitian. La reina de las nieves y otros cuentos.
  
• BARRIE, James Matthew. Peter Pan.
• BAUM, Lyman Frank. El mago de Oz.
• BURNETT, Francis H. El jardín secreto.
• CABALLERO, Fernán. Cuentos de encantamiento y otros cuentos populares.
• CARROL, Lewis. Las aventuras de Alicia.
• COLLODI, Carlo. Las aventuras de Pinocho.
• D’AMICIS, Edmundo. Corazón.
• D’AULNOY, Madame. El cuarto de las hadas.
• DEFOE, Daniel. Robinson Crusoe.
• DICKENS, Charles. Cuentos de los sobrenatural
• FORTÚN, Elena. Celia en el colegio.
• GRAHAME, kenneth. El viento en los sauces.
• GRIMM, Jacob y Wilhelm. Cuentos.
• KIPLING, Joseph. El libro de la selva
• LEAR, Edward. Fabuleario
• LAGERLÖF, Selma. El maravilloso viaje de Nils Holgersson
• LOFTING, Hugo. La historia del Dr. Dolittle.
• PERRAULT, Charles. Cuentos completos.
• RODRÍGUEZ ALMODÓVAR, Antonio. Cuentos al amor de la lumbre I/II
• SAINT EXUPÉRY, Antoine de. El principito.
• SALTEN, Felix. Bambi.
• SAMANIEGO, Félix María. Fábulas
• SHELLEY, Mary. Frankesnstein.
• SPYRI, Joana. Heidi.
• STEVENSON, Robert Louis. La cabaña del tío Tom.
• TRAVERS, Pamela. Mary Poppins.
• TWAIN, Mark. Las aventuras de Tom Sawyer.
• VERNE, Jules. Viaje al centro de la tierra.
• WILDE, Oscar. El príncipe feliz y otros cuentos.
  

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